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序

前言

第1章 绪论

1.1 引言

1.2 既有研究与缺位

1.3 核心概念的界定

第2章 全国景观教育现状调查及分析

2.1 我国景观教育办学层次

2.2 全国景观教育现状分析

2.2.1 教育规模逐年递增

2.2.2 院系命名的复杂性

2.2.3 学科设置的多样化

2.2.4 专业名称变 频繁

2.3 景观艺术设计教育之管窥

2.3.1 艺术设计教育

2.3.2 景观艺术设计

2.3.3 景观设计课程

2.3.4 主要院系评介

2.4 典型景观教育模式比较

2.4.1 基本情况

2.4.2 培养计划

2.4.3 入学考试

2.5 小结

第3章 1978～2008年我国景观教育发展历程纵览

3.1 景观教育多元化历程的开端(1978～1991年)

3.1.1 中华人民***国成立后园林教育的沿革

3.1.2 园林教育复苏的内外因

3.1.3 园林专业的重启与整顿

3.1.4 从园林学到风景园林学

3.1.5 工艺美术走向艺术设计

3.2 景观教育的高速增长时期(1992～2002年)

3.2.1 南方谈话带动大发展

3.2.2 土地与住房制度改革

3.2.3 教育规模的迅速扩大

3.2.4 学科统一性逐步瓦解

3.2.5 艺术设计教育的调整

3.3 景观教育多元化格局的形成(2003～2008年)

3.3.1 中国经济逐渐融入 化

3.3.2 风景园林专业的重新设立

3.3.3 景观教育研究机构的初建

3.3.4 景观艺术设计教育的合流

3.4 景观教育格局的形成机制

3.4.1 社会经济的转型

3.4.2 消费观念的转变

3.4.3 行业发展的影响

3.4.4 景观学界的分歧

3.5 小结

第4章 改革开放后我国景观学科的思潮脉络

4.1 景观学科范畴的拓展

4.1.1 Landscape在L.A.学科中含义的演变

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