义务教育历史课程标准（2011年版）解读 pdf 免费 地址 txt lrf 下载 kindle umd

《义务教育历史与社会课程标准解读（2011年版）》从整体上看具有以下三个特点：一是强化了中国特色。各学科有机渗透社会主义核心价值体系，充分反映中华民族优秀传统文化和现代成就，同时，继承和发扬了我国基础教育的优势。二是突出了时代特征。各学科强调德育为先、育人为本的教育理念，体现现代社会发展和科技进步的新成果，以学生学会学习为核心，特别重视了对学生创新精神和实践能力的培养。三是体现了国际视野。各学科在课程理念、知识观、学习观、课程评价、课程文化等方面既立足中国国情，又顺应了国际课程改革的发展趋势，具有广阔的国际视野。

上篇 历史与社会课程改革10年：成就、问题与挑战

章 世界性课题：课程设置的意义与借鉴

节 为什么坚持开设历史与社会课程

第二节 同类课程的国际比较

第二章 探索的旅程：改革实验的回顾与总结

节 课程改革之前：我国中小学开设社会科综合课程的经验

第二节 课程改革以来：历史与社会课程标准的研制与实施

第三章 直面挑战：突出问题的梳理与思考

节 来自观念层面的挑战

第二节 来自操作层面的挑战

第四章 站在新的历史起点上：课程标准的修订

节 修订工作的基本过程

第二节 修订工作的整体思路和重要举措

第三节 回应若干重要问题的阐述

下篇 历史与社会课程标准解读

第五章 “前言”解读

节 导语

第二节 课程性质：这是一门什么课

第三节 课程理念：我们追求什么

第四节 课程设计思路：框架分析

第六章 “课程目标”释义

节 呈现方式

第二节 要点释义

第七章 “课程内容”解析

节 呈现方式

第二节 内容目标释义

第八章 “实施建议”指要

节 教学建议

第二节 评价建议

第三节 教材编写建议

第四节 课程资源开发与利用建议

展望

节 深化课程建设的理论研究

第二节 优化教学实践的经验

第三节 强化课程实施的保障机制

参考文献

后记

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《义务教育课程标准解读丛书》突出了时代特征。各学科强调德育为先、育人为本的教育理念，体现现代社会发展和科技进步的新成果，以学生学会学习为核心，特别重视了对学生创新精神和实践能力的培养。三是体现了国际视野。各学科在课程理念、知识观、学习观、课程评价、课程文化等方面既立足中国国情，又顺应了国际课程改革的发展趋势，具有广阔的国际视野。

前言

2001年，在国务院的直接领导下，*启动了基础教育课程改革，颁布了义务教育20个学科课程标准（实验稿）。按照改革工作的总体部署，2003年开始组织课程标准修订工作，2011年3月，基本完成了修订任务。受*委托，*基础教育课程教材专家工作委员会组织实施了课程标准审议工作。

　　修订义务教育课程标准是深化基础教育课程改革的重要任务，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）的重要举措。

　　基础教育课程改革是进入21世纪以来我国教育领域重要的改革举措之一。这项改革按照“先立后破”、“先试验、后推广”的工作原则启动后，以“实验稿”的形式下发了课程方案和各学科课程标准。十年改革过程中，义务教育课程标准经受了实践检验，得到了充分肯定，课程改革取得了丰硕成果，也发现了需要进一步改进和完善的问题。当前，世界科技发展迅速，我国社会变化巨大，基础教育进入以提高教育质量为核心任务、以创新人才培养体制与模式为深化改革着力点的新时期、新阶段。修订课程标准是教育与时俱进的必然要求，也是巩固改革成果、解决实验中的问题、深化课程改革的必然要求。

　　《教育规划纲要》按照我国2020年“进入人力资源强国行列”的战略目标，对加强基础教育课程教材建设、提高教育质量提出了重要任务，突出强调要坚持德育为先、能力为重、全面发展，明确要求“调整教材内容、科学设计课程难度”，“深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容”。贯彻《教育规划纲要》就必须在新阶段对义务教育课程标准进行全面审视，系统梳理，认真修订完善。