今天怎样做教师：点评100个教育案例（中学）（修订版）大夏书系 pdf 免费 地址 txt lrf 下载 kindle umd

　　《今天怎样做教师——点评100个教育案例》（中学）（修订版）是王晓春老师在2005年本书初版的基础上精心完善的。版加印十余次，颇受一线教师的喜爱，其内容均来自王老师在“教育在线”和“K12”等教育网站上和老师们讨论的案例。

本次修订，融入作者对很多新情况、新问题的研究，尤其是版缺少关于教学的内容，修订版特意增加了一章十几个很有参考价值的案例。全书从教师自身素质提高、教学、管理、师生关系、个别学生教育五个方面告诉我们——今天怎样做教师。

修订版序

初版前言

部分　教师自身素质提高问题

　【案例1】“我的教学成绩从没有这么好过”，“欣喜的同时我有点心虚”

　【案例2】去体验一下其他劳动者的生活

　【案例3】“你向父母要零花钱的时候怎么不感到沟通困难？”

　【案例4】优秀教师的生存状态

　【案例5】一个女老师的悲哀

　【案例6】这个学生究竟为什么进步了？

　【案例7】教育一个顽童的故事

　【案例8】一本书引发的较量

　【案例9】四部随身听引发的较量

　【案例10】拔草要拔根

　【案例11】我不知道如何帮她

　【案例12】班主任应该多一双眼睛

　【案例13】学生在家号啕大哭……

　【案例14】一个理想主义者的悲哀

　【案例15】实习老师为什么受欢迎？

　【案例16】学生的作文写到“次来***”

　【案例17】和学生签合同

　【案例18】班会课上的“白领教育”

　【案例19】“我就这样做坏人，不做好人”

　【案例20】这个班，“老师讨厌，我却喜欢”

　【案例21】老师，“你有这么多钱时，也会跟我一样享受的”

　【案例22】学生说：“我凭什么听你的？”“你一个月能挣多少钱？”

　【案例23】好女孩变“坏”女孩引发的思考

　【案例24】如此“计谋”

　【案例25】我的学生不积极劳动

　【案例26】我们怎样讨论案例

　【案例27】是不是面对每个孩子、每个问题都需要分析一番？

　【案例28】学校如何组织“问题生”教育研究

　【案例29】读书笔记怎样写？

第二部分　教学问题

第三部分　管理问题

第四部分　师生关系问题

第五部分　个别学生教育问题

　　王晓春是北京教育科学研究院基础教育科学研究所退休教师。主要研究方向为教师观念（特别是思维方式）转变、班主任工作、问题学生教育、语文教学、家庭教育等。

　　已出版的专著有：《跳出教育看教育》《问题学生诊疗手册》《教育智慧从哪里来》《走进孩子的心灵》《家庭教育难题会诊》《家教参谋》《孩子，我们一路同行》《家长的位置》《富裕时代的家庭教育》等。

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编辑推荐

　　关于作者：他是青年教师的良师益友，也是中小学教育领域著名的案例研究专家，更是一位和蔼可亲的长者。

　　关于初版：诞生于2005年，畅销十余载，选取100个富有代表性的案例加以点评，探讨长期困扰一线教师的难题。

　　关于修订版：王老师致力于案例研究从未间断，替换近三分之一的案例，新增关于“教学案例”的内容，从细节以及框架上加以修订，是一线教师真正提升专业水平的好书！

　　编辑推荐精彩篇章：

　　P3 案例1   “我的教学成绩从没有这么好过”

　　“欣喜的同时我有点心虚”

　　P8 案例2    去体验一下其他劳动者的生活

　　P76案例26   我们怎样讨论案例

　　P91案例30  “只会一刀切”与“不得一刀切”

前言

修订版序

这本书是2005年次出版的，内容是我在“教育在线”和“K12”等教育网站上和老师讨论的案例。书出版后很受欢迎，先后加印了十几次。近出版社和我联系，要出一个修订版，我答应了，因为此书初版毕竟过去十来年了，有很多新情况、新问题需要研究。又因为多年来我始终没有间断在网上与老师们讨论问题，手里也有了不少新案例。这次修订，我更换了近三分之一的案例，改动算是比较大的，读者很容易分辨哪些是新入选的案例，只要2006年之后的都是。原书缺少关于教学案例的内容，这次特意补上了，十几个案例都是国外的，很有参考价值。

案例研究是理论联系实际的研究。如果师范院校能开设案例研究课，则学生毕业后走进学校教课、当班主任，会很快适应角色，减少很多挫折。如果学校里能经常组织教师讨论教育教学案例，教师的专业水平也会提高得比较快。

目前，学校老师写总结的时候也常常谈到一些案例，但那种写法是宣传性质的，不是研究性质的。很多学校还在提倡教师写教育随笔，老师们辛辛苦苦写了不少，但多是“记叙文”，叙事加些抒情而已，对案例鲜有深入全面的分析，尤其缺乏质疑。有的学校也组织老师“会诊”一些案例，但讨论来讨论去，深入不下去。所以，若想推进案例研究，必须首先培训一些有一定理论基础且又善于思考的骨干，每所学校有一两个这种骨干就可以把案例研究带动起来。

教师培训，这方面很薄弱。现在的教师培训，专题学习很少，内容多是大杂拌，讲课人集中在两端，一端是高校教师或科研人员，善讲理论，一端是优秀教师，介绍自身经历、经验。这两种人的讲课内容有一个共同特点，出发点都是“自己手里有什么货色”，而不是“学员想解决什么问题”，他们都是在宣讲自己的好东西，而不是从学员的需要出发，帮助学员学会分析眼前的问题，加以解决。我们的教师培训，路子和中小学课堂其实是一样的：宣讲，灌输。这需要改革。教师自己都没有体验“探究式学习”的感觉，如何在课堂上引导学生进行探究式学习？我觉得可以考虑举办专门的案例培训班，课上不干别的，只是探究案例，讨论和争论。至于理论学习，自己课下读书就行了。

王晓春

2014. 8