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　　《体验式课程的教学知识》旨在讨论体验式学习教师的教学法内容知识是如何发展的问题，以东莞***子弟学校生命力教育中心之课程为例，探讨其中11位教师有关教学法的发展历程，其中分别探究了“体验式学习课程教师认为自己需要什么教学法内容知识”“体验式学习课程教师如何将其教学法内容知识运用在教学过程中”与“体验式学习课程教师是如何习得这些教学法内容知识”三个问题。

章 绪论

节 研究缘起与动机

第二节 关于研究的学校与其体验式学习课程

一、关于东莞***子弟学校

二、关于生命力教育中心与其体验式学习课程

第二章 文献述评

节 体验式学习的意涵与理论基础

一、体验式学习的意涵

二、体验式学习的理论基础

第二节 体验式学习课程的内容与实施

第三节 Shulman的教学法内容知识与相关研究

一、教学法内容知识的定义与内涵

二、教学法内容知识的习得

第四节 体验式学习与教学法内容知识之关系

第三章 研究设计

节 研究目的与问题

第二节 重要概念定义

一、体验式学习

二、体验式学习课程

三、体验式学习课程教师

四、教学法内容知识（PCK）

第三节 概念框架

第四节 研究方法

一、研究方法的选择

二、研究对象的选择

第五节 资料收集与分析

一、资料收集的方法

二、资料分析的方法

三、建构理论与成文的方式

第六节 研究过程

第七节 研究者的反思

一、效度问题

二、推广度问题

三、伦理道德问题

第四章 “知行合一”：对于教学法内容知识的渴求

节 “知其然，知其所以然”：有关学科知识

一、知其然

二、知其所以然

第二节 “俯瞰全局”：有关课程知识

一、以活动纵向连贯

二、以生活横向联系

第三节 “循循善诱”：有关教学策略的知识

一、创造情境

二、支持鼓励

三、反思回馈

第四节 分析与小结

一、知行合一如何做到？

二、知行合一与教学法内容知识的内涵

第五章 “千变万化”：对于教学法内容知识的运用

节 “融会贯通”：运用学科知识

一、精准把握

二、交互使用

……

第六章 “循序浙进”：对于教学法内容知识的学习

第七章 结论与建议

　　钟启旸，北京大学教育学博士、台湾彰化师范大学教育学硕士、台湾政治大学中国文学系文学学士。曾于台湾和日本侨校之中学任教，目前任职于中国广东省东莞***子弟学校的生命力教育中心。学术专长为体验式学习、探索教育和师资培育。

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书籍介绍

《体验式课程的教学知识》以东莞***子弟学校生命力教育中心之课程为例，探讨其中11位教师有关教学法的发展历程，其中分别探究了“体验式学习课程教师认为自己需要什么教学法内容知识”“体验式学习课程教师如何将其教学法内容知识运用在教学过程中”与“体验式学习课程教师是如何习得这些教学法。