培养“悦”读习惯 pdf 免费 地址 txt lrf 下载 kindle umd

　　《培养“悦”读习惯》主要面向学龄前及低年级的学生家长及老师，让读者了解到如何通过具体的亲子共读和亲子互动，让阅读成为生活中的重要元素。

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前言 万事开头难，但是不能等

阅读可以从多早开始？答案是：愈早愈好，出生就可以开始，宝宝张开眼睛就可以开始。先进国家大力推动婴幼儿阅读，可见这样的说法绝非“不实际”。

章 学习阅读的三大基础

阅读的学习，需要搭配儿童身心发展阶段给予不同的素材；需要好的母语能力做为跨入阅读的基础；更重要的是，需要环境中有阅读的示范与互动。

第二章 早期阅读的必要：迈向学校语言

学校语言，就是教导记录人类知识与文明的“正式符号”，以及符号间组织的逻辑。书里使用的就是“学校语言”。通过提早且广泛的阅读，才能让幼儿从日常语言过渡到学校语言，顺利展开人生的学习之旅。

第三章 阅读学习的四大历程

阅读历程分为认字、理解、自我监督、有阅读动机四大历程。坚实的阅读力，要靠这四个历程不断相互作用，形成“富者愈富”的良性循环。

第四章 阅读发展的六大阶段

阅读学习的历程，可以分成两大部分六个阶段：学习如何读以及通过阅读学习。从认字开始学阅读，再通过阅读获取知识，让孩子成为懂得分析思辨的知识人。小学三年级以前，如果没有学习阅读的能力，往后的发展就会“贫者愈贫”。

第五章 打开书，开始学阅读

学阅读，从“打开一本书”开始。跟孩子一起翻书，念故事给孩子听。对幼儿来说，每一个步骤都有学习的意义。

第六章 认识“故事”

小孩多听故事就会有“故事体”的概念，研究指出，有故事体概念，阅读时就容易掌握大意。

第七章 认字入门

认字是阅读的一道门槛。认识组字的概念，可以帮助孩子快速跨过门槛，开始自己阅读。

第八章 身边都是字

阅读的对象不仅仅是书本，认字的方式也不限于读书、读说明书、读广告招牌、读电视字幕、读电脑……只要父母用对方法，处处皆可认字，处处皆可学阅读。

第九章 深度阅读，怎么开始

讨论的目的，是为了与别人互动，反省自己的思考，清楚检阅自己的想法。也通过批判的对谈，带出阅读过程中的思考。

第十章 增进深度阅读与理解

一本丰富的书，可以是故事，可以是人生，文中明说或暗喻，全看读者如何阅读。

第十一章 通过阅读学习与思考

通过阅读不但获得知识，更能培养情绪管理、沟通与思考的能力。

附录 家庭阅读智商检核表

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